celebs-networth.com

אישה, בעל, משפחה, מעמד, ויקיפדיה

מהי תורת ההתפתחות הקוגניטיבית של לב ויגוצקי?

ילדים
atikah-akhtar-G8tJfF6gMQQ-unsplash (1)

עתיקה אכטר / אנספלש

כהורים אנו מטרידים באופן טבעי את ילדינו. אמהות לילדים שוכנים במערות כנראה הדגישו אם הקטנות שלהן ידרכו בטעות על ידי ממותה צמר (או משהו כזה, על בסיס מַדָע ובהחלט לא משפחת קדמוני ). זה הגיוני ונטוע באינסטינקטים שלנו לעשות כל מה שאנחנו צריכים לעשות כדי לוודא שילדנו ישרוד. אבל בשלב מסוים זה עבר מעבר לדאגה לביטחונם המיידי לחרדה האם הם פוגעים בכל אלה אבני דרך התפתחותיות בזמן. ובתוך כל זה קשורה תיאוריית ויגוצקי.

לפני שנמשיך הלאה, תזכורת: כל הילדים מתפתחים בקצב שלהם! השוואת ההתקדמות של ילדכם לזו של בני גילם - שלמרבה הצער, המדיה החברתית מקלה מדי - אינה עוזרת. אבל מאיפה אנחנו מקבלים את הרעיונות של מה בכלל מהווה התפתחות תקינה ? הרבה ממנו נובע מתיאוריות שונות על התפתחות קוגניטיבית, כולל זו שפיתח לב ויגוצקי.



הנה מה לדעת על תיאוריה משפיעה זו.

מהי תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של ויגוצקי?

נולד ב רוּסִי באימפריה בשנת 1896, לב ויגוצקי היה פסיכולוג ותיאורטיקן שכתב שישה ספרים לאורך עשור בודד לפני שנפטר משחפת בגיל 37. ולמרות שעבודתו לא התפרסמה במדינות המערב עד שנות השבעים, מאז הוא נחשב לחלק ממושגי היסוד בפסיכולוגיה התפתחותית.

מבחינת ויגוצקי, התפתחות קוגניטיבית וחברתית קשורה בנתק. באופן ספציפי, הוא האמין שהדרך שבה המוח ותהליכי החשיבה של ילדים מתפתחים קשורה לאינטראקציה החברתית שלהם, רעיון המכונה גם תיאוריה סוציו-תרבותית. על סמך רעיון זה הוא מציע זאת לתרבות תפקיד מרכזי בגיבוש ופיתוח יכולות ספציפיות, כמו לְמִידָה , זיכרון, תשומת לב ופתרון בעיות. ויגוצקי מסביר כי כלים ספציפיים לתרבות (בעיקר סגנונות למידה) משפיעים גם על חשיבה על העולם סביבם.

מהם מושגי המפתח של התיאוריה של ויגוצקי?

שניים מהמרכיבים העיקריים בתיאוריה של ויגוצקי על התפתחות קוגניטיבית הם אזור ההתפתחות הפרוקסימאלית (ZPD) ופיגומים:

זירת ההתפתחות הפרוקסימלי

לדברי ויגוצקי, לכל אדם שני שלבים של פיתוח מיומנות: מה הם מסוגלים להשיג בעצמם, ומה הם יכולים להשיג בעזרת מנטור או מורה מנוסה. המושג של ויגוצקי את אזור ההתפתחות הפרוקסימלית - הידוע גם כאזור ההתפתחות הפוטנציאלית (כך או כך, ZPD עובד) - מבוסס על הרעיון שכאשר מלמדים ילד מיומנויות חדשות, הם לומדים הכי טוב ממצבים שהם יכולים כִּמעַט להשלים משימה לבד אבל לא ממש שם. לשם נכנס מורה, הורה או מישהו אחר, המציע פחות סיוע עד שהילד ישלים במשימה לבדו.

פיגומים

ויגוצקי התייחס לשיטות הלימוד המשמשות כדי לעזור לילד ללמוד מיומנות חדשה כמו פיגומים. לְכָל מרים-וובסטר , פיגומים מוגדרים כמערכת או מסגרת תמיכה הניתנת על ידי מדריך המסייע לתלמיד להגיע לרמת הלמידה הבאה. ניתן ליישם את אלה במגוון נושאים אקדמיים שונים, כמו מתמטיקה , מדע ושפה, כמו גם במצבים הכרוכים בפיתוח מיומנויות מוטוריות, כמו ספורט . דוגמאות לטכניקות פיגומים כוללות מורים או הורים:

  • עבוד אחד על אחד עם התלמידים
  • השתמש בעזרים חזותיים
  • ספק דוגמאות
  • הציעו רמזים
  • השתמש במודלים

בסופו של דבר, אחד הממצאים העיקריים מהתיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי על התפתחות קוגניטיבית הוא שלדעתו, ילדים יכולים ללמוד רק כל כך הרבה על ידי גילוי דברים בעצמם. על מנת שיתקדמו באמת, עליהם לעבוד עם מורים או מדריכים שיוכלו להדריך אותם בחיפוש אחר ידע ומיומנויות חדשות.

מיהו ז'אן פיאז'ה?

אם שמעת על תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של לב ויגוצקי, חשוב לדעת מי יאן פיאז'ההוא גם כן.תחשוב על פיאז'ה כאחד הסנדקים של ההתפתחות הקוגניטיבית. הוא היה פסיכולוג שוויצרי ואפיסטמולוג גנטי. הוא למד כיצד ילדים התקדמו אינטלקטואלית במהלך שנותיהם הראשונות. עבודתו הייתה תרומה גדולה לעולם ההתפתחות והחינוך של הילד.

הוא מפורסם ביותר בזכות יצירת ארבעת השלבים של ההתפתחות הקוגניטיבית, הכוללים את השלב הסנסומוטורי, השלב הקדם-ניתוחי, השלב המבצעי הקונקרטי ושלב הניתוח הפורמלי.עם זאת, ספגו עליו ביקורתבגלל שהוא לא השתמש בקבוצה מגוונת של ילדים במחקר שלו.חלקם אף הגיעו למסקנה שהוא זלזל באינטליגנציה של ילדים.

לב ויגוצקי מצטט

לא מצליחים להספיק מוויגוצקי? אם אתה מעריך את תורתו ורוצה לדעת יותר, שמע מהאיש עצמו ובדוק את הציטוטים הבאים.

מה שילד יכול לעשות היום בשיתוף פעולה, הוא יכול לעשות לבד מחר.
במשחק, ילד תמיד מעל לגילו הממוצע, מעל להתנהגותו היומיומית; במשחק זה כאילו הוא היה ראש גבוה ממנו.
איכשהו החברה שלנו יצרה תפיסה חד צדדית של האישיות האנושית, ומשום מה כולם הבינו מחוננות וכישרון רק כשהם חלים על האינטלקט. אבל, אפשר לא רק להיות מוכשר במחשבותיו אלא גם להיות מוכשר ברגשותיו.
מה שילד יכול לעשות היום בשיתוף פעולה, הוא יכול לעשות לבד מחר.